CARACTERISTICAS DE LA ANDRAGOGIA

Características de la Andragogía.

Del punto de vista de la Andragogía existen varias características que pueden diferenciar a los adultos de los jóvenes, y de las más importantes podemos destacar las siguientes:

La necesidad de saber.

Los adultos tienen la necesidad de saber y quieren saber porque primero tienen que aprender antes, que ellos puedan empezar  un proceso de formación. El primer paso a realizar es la toma de conciencia que ellos se van a exigir, para la utilidad de lo que van a aprender en ese proceso de formación. Entonces a partir de lo mencionando el adulto ya no le vale el ir a estudiar por ser la etapa de la edad o porque lo obligan a ir por la edad, si no que él va libremente y quiere saber dónde se mete y para qué.

El autoconcepto del adulto es distinto del adolescente.

Los adultos ya se consideran unas personas responsables de sus propias decisiones que va tomando a lo largo de su vida, por lo tanto ellos tiene una necesidad psicológica de ser tratados por las demás personas como unos seres o personas capaces de autodirigirse en su propia vida. La relación que se debe de establecer con las personas que van a intervenir en su aprendizaje va ser de respeto, porque se van a tener que respetar cierta reglas democráticas y comunicativas que van a romper la tradicional imposición del maestro.

La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto. Aprender de la experiencia.

Los adultos no  solo tienden a tener más experiencia que un adolescente, sino, que de igual manera tiene una experiencia de vida de diferente. Tales experiencias son como el trabajo de tiempo completo, el matrimonio, la del poder votar o la alguna responsabilidad ciudadana entre otras… dichas responsabilidades que no se dan en un adolescente. Los adultos no solo van a querer construir su futuro con los saberes académicos, sino que ellos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y con todo el saber que la ha dado la vida. La mayoría de las veces la primera riqueza del aprendizaje está en ellos, que solo van a necesitar estructurarla, completarla y terminarla de comprender. Por esto se dice que el pasado agiliza y acelera el aprendizaje porque se integra en una dinámica con sentido para el que está interesado, pero en algunas ocasiones esto puede llevar a frenarlo porque se va a resistir al cambio y a la adquisición e integración de nueva información.

Aprender contra la experiencia o desaprender

Para algunos autores los conocimientos populares son conocimiento a desmontar si es que se quiere tener un conocimiento científico de la realidad. Entonces el saber popular es un obstáculo y esto hace que el adulto de un salto epistemológico, una ruptura epistemológica en términos de Bachelard es el que se debe de dar entre el saber popular y el saber científico. Para Migne, Roqueplo y Lesne, defienden la teoría de que los conocimientos anteriores son un obstáculo y que establecen la necesidad de una pedagogía de refutación o rectificación. Se tiene que aprender en contra y no con las representaciones que se han adquirido de la experiencia.

Aprender trasformando la experiencia.

En la década de los setentas, se comenzaron unas nuevas investigaciones que revalorizan la experiencia de los aprendices. Autores como Giordan y De Vecchi elaboran una teoría intermedia de la pedagogía de las representaciones, la cual defiende el aprendizaje del adulto a partir de los conocimientos adquiridos mediante la experiencia y fue denominada pedagogía de la refutación que esta, defiende lo contrario el aprendizaje científico contra las representaciones populares. No es posible refutar directamente un saber anterior, ya que por muy bien elaborado y coherente que este una argumentación de nueva información, ya que estos conocimientos populares están conectados con una estructura coherente del pensamiento del adulto la cual tiene su lógica y su sistema de sus propias significaciones. Solo mediante de una confrontación dialéctica de varias visiones puede ser rectificado un saber. No se pretende sustituir los conocimientos populares por los científicos como se decía en la pedagogía de refutación, ni legitimar los conocimientos populares en conocimientos científicos como se pretendía en la pedagogía de la representación, si no que se busca transformar los conocimientos populares en nuevos conocimientos.

La voluntad de aprender.

Los adultos tienden a asimilar los conocimientos, competencias, valores o actitudes mediante un contexto de aplicación a situaciones reales.

La libertad de aprender.

Ellos aprenden porque quieren, y no porque es una obligación, y ellos son mas sensibles a motivaciones intrínsecas a motivaciones extrínsecas.

La orientación del aprendizaje.

A diferencia de los niños y adolescentes que se orientan por medio de un tema, los adultos se orientan mediante problemas o tareas de su entorno. Ellos prenden mediante situaciones complejas y para situaciones complejas que implican interacción e interdisciplinaridad. Lo complejo es algo interesante para ellos y es lo que realmente encuentran en la vida.

Dentro de otras características encontramos que el autoconcepto del individuo lleva a formar un clima ideal en el aula de clases, la experiencia previa que ellos tienen lleva a la participación.

La andragogía da la oportunidad al adulto que decide aprender que participe activamente en su propio aprendizaje y que intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades a desarrollar.

Dentro de los componentes esenciales de la andragogía son que el facilitador va a orientar al adulto en aprendizaje y los participantes deberían ser un adulto que está orientado, asesorado y con suficiente experiencia para que pueda administrar su aprendizaje.

El aprendizaje del adulto se basa en:

Aprender a conocer.

El adulto podrá conocer sus destrezas, hábitos, actitudes que va desarrollando o que él ya tiene, los valores que el demuestra y podrá desarrollar habilidades.

Aprender a aprender. Va ser una herramienta importante para el adulto ya que, con esta herramienta podrá seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Aprender a hacer. Con esto el adulto podrá desarrollar la capacidad que él tiene para poder innovar o poder crear nuevas estrategias medios y herramientas que le puedan servir a el que puedan ayudar a las demás personas.