Aprendizaje Autodirigido.

Aprendizaje Autodirigido.

El concepto de aprendizaje Autodirigido surge de la necesidad detectada por Knowles de distinguir la forma en la que aprenden los adultos versus la de los jóvenes.

Los supuestos básicos sobre el aprendiz adulto propuestos por Knowles en 1980 (citados por Merriam y Caffarella, 1999) los cuales son:

1.    La persona al madurar, transforma su auto concepto de ser dependiente a convertirse en autodirigido.

2.    Como adulto acumula un inventario creciente de experiencia que resulta una fuente enriquecedora en su aprendizaje.

3.    La disponibilidad para aprender de un adulto está estrechamente relacionada con el desarrollo de su rol social.

4.    Al madurar la perspectiva del tiempo cambia, de aplicaciones inmediatas a futuras.

5.    La motivación de los adultos es intrínseca.

De las múltiples definiciones sobre aprendizaje autodirigido, mencionaremos la de Knowles quien lo define:

Aprendizaje autodirigido describe un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin la ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluación de los resultados de aprendizaje.

Por otro lado se define al aprendizaje activo Autodirigido como “el grado en el cual los alumnos son metacognitivamente, motivacionalmente y conductualmente activos en su aprendizaje”.

Asimismo, el aprendizaje autodirigido implica la capacidad de asimilar nuevos conocimientos y aplicarlos en la solución de problemas, la habilidad para pensar críticamente y poner en funcionamiento la autoevaluación, así como, comunicarse y colaborar con otros. Birenbaum 2002, 120.

Dimensiones del aprendizaje autodirigido.

Metacognición: conciencia de pensamiento efectivo y análisis de los propios hábitos de pensamiento. Incluye un proceso de autorregulación que incluye:

·         Autobservación.

·         Autoevaluación.

·         Autorreacción.

Uso de estrategias: se enfatiza más en ser estratégico que en tener una estrategia. Tres aspectos:

1.    Conocimiento declarativo. ¿Qué es la estrategia?

2.    Conocimiento procedimental. ¿Cómo opera la estrategia?

3.    Conocimiento condicional ¿Cuándo y por qué debe ser aplicada la estrategia?

Motivación sostenida: el aprendizaje requiere esfuerzo y elecciones. Involucra decidir.

Ø  Metas de una actividad.

Ø  Percibir el valor o dificultad para realizar una tarea.

Ø  Potenciales beneficios de éxito o probabilidad de fracaso.

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.

Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.